25学分、90学时，
是一个整体标准，不是两道分开的题

继续医学教育的年度要求，国家层面的表述只有一句：卫生专业技术人员每年所获得学分累计不低于25学分（不少于90学时）。2026年的政策解读进一步说明，这次调整的核心是简化计算方式、拓宽获得途径、不再设置学分类别比例限制，目的是减轻基层负担。

这意味着两件事。第一，25学分与90学时不是两套要分别凑齐的指标，而是同一个总量的两种计量方式，学够其中一个口径，另一个也就对应达标。第二，“专业科目必须多少、公需科目必须多少”这种固定拆分，在国家文件中并不存在。个别省份可能对专业科目占比另有补充规定，那属于省级口径，需要看本省当年的通知，不能当作全国统一的硬标准。

继续教育的问题，表现出来都是“登不上”或“没记录”，但成因分三层，顺序不能乱。前一层没过，后一层怎么操作都没有意义。

这三层查完，多数“登不上”和“学分不到账”能自行定位。属地平台的具体入口，各省卫健委官网会有明确指引；入口本身不复杂，麻烦的是每一层里具体卡住的那一步，比如实名认证被驳回要补什么材料、面授签到漏刷能不能补录、线上考核几次未过是否需要重新选课。

继续教育学分原则上当年有效，不结转下一年度。但文件同时留了一条通道：因特殊原因未完成当年学分的，由用人单位出具证明，经同级卫生健康行政部门审核后，可于下一年度补学完成上一年度规定的学分。这条通道的关键限定词是“上一年度”，也就是只能回溯一年，不能连续补多年。

这张判断图的用处，是让“我能不能补”从一个模糊的期待变成一个逐项核对的动作。实际咨询中最常见的情形，是第二步和第三步被跳过——用户默认“没学完就可以补”，但没有单位证明、也没有经过卫健部门审核，第二年进入平台时发现上一年度依然是空的。

补学的年度、材料要求和审核流程，各省执行细节不完全一致，补学流程说明按“特殊原因的界定、证明材料的准备、审核环节”分了三段，可以对照自己处在哪一步。

继续教育不是只有“在平台上听课”一种形式。文件明确列出了多种获得学分的途径，但每一种的验证方式和记录方式不同，用同一种思路去处理，容易在凭证环节出问题。尤其是IC卡，它主要用于面授项目的考勤记录，不能笼统地理解为“所有学习都要凭IC卡”。

把这张表看明白，很多“为什么我学了却没有学分”的疑问就有答案了：线上项目卡在考核，面授项目卡在签到，进修和自学卡在“单位是否发起、是否批准”。这三种情形对应的补救动作完全不同，混在一起讨论只会越问越乱。

继续医学教育合格，是岗位聘用、定期考核以及申报评审上一级专业技术职务资格的必备条件之一。这一点在全国范围内是明确的。但“要查哪几个年度、是否要求连续、以什么方式核验”，属于各省职称评聘通知和用人单位人事部门的具体要求，不存在一张全国通用的年限表。

实际执行中还有一个容易被忽略的细节：同一个省份内部，不同身份的报考人查验方式也可能不同。部分地市在职称考试报名环节明确，初次报考的人员无需提供继续教育学分，上一年度已报考同专业同级别的历史考生，只需提供一年学分。这说明“查验几年”并不是一个固定答案，而是随报考情形变化的。

页面上给出“参考口径”，是为了让用户知道大致方向；但真正决定能不能通过审核的，是申报当年本省的通知和人事部门的口径。把参考口径当成硬标准去准备，反而容易在材料上做无用功。各省职称与继教衔接的细则，职称评审说明按申报级别做了分节整理。